1	KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL SATU PANDANGAN MENYELURUH
2	SENARIO PENDIDIKAN MASA KINI Dunia Global Dasar Meritokrasi Dasar Bahasa Inggeris : Mat & Sains Perlu anjakan Paradigma atau ‘mindset’ baru Dari biasa kepada lonjakan ‘luar biasa’ Dari konsep lulus kepada konsep kecemerlangan
3	"We cannot change the wind..." We cannot change the wind , BUT We can adjust the sail.
4	SENARIO KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL Ramai pengkaji (Brookover & Lezotte, 1982; Duke,1983; Edmond,1979 dan Kroeze,1984) menekankan kepentingan peranan pengetua/guru besar sebagai pemimpin instruksional.
5	….. sambungan Tinjauan literatur berkaitan dengan isu ini mendapati kepimpinan instruksional jarang dipraktik (Flath,1989). Stronge (1988) mendapati pengetua/guru besar menumpukan 62.2 % daripada masa mereka kepada isu-isu pengurusan sekolah dan hanya 6.2 % daripada masa mereka difokuskan kepada isu-isu yang berkaitan program pendidikan di sekolah.
6	…. sambungan Hallinger (1989) berpendapat keadaan ini berlaku kerana kurang atau tiada persediaan untuk meningkat dan menyokong kemahiran-kemahiran yang diperlukan dalam bidang kepimpinan instruksional.
7	…… sambungan Kajian-kajian Highsmith dan Rallis (1986) mendapati pengetua perempuan lebih banyak menumpukan masa mereka kepada aktiviti instruksional berbanding dengan pengetua lelaki seperti : Isu kurikulum Tumpuan kepada guru Penglibatan ibubapa Pembangunan Staf Perancangan strategik secara kolaboratif Pembangunan komuniti
8
9	Definisi Kepimpinan Proses mempengaruhi orang lain (staf bawahan) untuk melaksanakan sesuatu tugas / aktiviti untuk mencapai matlamat organisasi.
10	DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL Tidak terdapat hanya satu definasi tentang kepimpinan instruksional ataupun panduan khusus berkenaan peranan seorang pemimpin instruksional (Flath, 1989). Blasé (1998) menyatakan kepimpinan instruksional adalah gabungan penyeliaan, pembangunan staf dan perkembangan kurikulum.
11	…. Sambungan definisi Hussein (1989) mendefinasikan kepimpinan instruksional sebagai usaha-usaha yang diambil oleh pemimpin sekolah untuk menyediakan inovasi kurikulum dan untuk memperkembangkan proses P & P dengan tujuan menjayakan matlamat sekolah.
12	….. Sambungan definasi Dalam erti kata yang mudah, kepimpinan instruksional didefinisikan sebagai pemimpin sekolah yang mengambil peduli (cakna) terhadap pengajaran guru dan pembelajaran murid serta perkembangannya dan sentiasa membina suasana pembelajaran di sekolahnya.
13
14	ELEMEN-ELEMEN KRITIKAL DALAM KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL Menetapkan misi/objektif target sekolah dan matlamat pencapaian pelajar. Keupayaan memindahkan visi kepada tindakan. Penetapan dasar kurikulum yang jelas. Memahami dan menguasai tugas-tugas GPK, Ketua Bidang, Penyelia Petang, Ketua Panitia dan guru-guru serta dapat menggabungkan kesemua ini secara sinergi untuk mencapai objektif.
15	….. Sambungan elemen kritikal Sentiasa memantau keupayaan murid belajar dan keupayaan guru mengajar melalui penyeliaan dan penilaian P & P. Membimbing guru dan murid untuk mencapai kualiti atau standard. Menggalakkan perkembangan profesional staf. Membina budaya pembelajaran. Memberi insentif kepada guru dan untuk pembelajaran.
16	….. Sambungan elemen kritikal Mengkoordinasi program kurikulum. Mengawal masa pengajaran. Sentiasa kelihatan. Menjalinkan hubungan dengan ibubapa dan komuniti untuk tingkatkan prestasi pelajar. Terlibat dalam tugas mengajar.
17	"If you try to improve..." If you try to improve another person by setting a good example, then you are really improving two people.
18	Kualiti Pencapaian Cemerlang Bergantung Kepada Kualiti Proses : Kain Kain Kain Kain dipotong Kain Baju tak lengkap Kain Baju ikut spesifikasi
19
20	Kajian-Kajian Empirikal Dalam Kepimpinan Instruksional Kajian-kajian yang dijalankan oleh Blasé dan Blasé (1999) dan Southworth (2002) mengenai keberkesanan pengetua / guru besar untuk mempertingkatkan P & P mendapati pengetua dan guru besar dapat menjadikan sekolahnya berkesan kerana : - sering berbincang dengan guru atau mengadakan dialog profesional - menggalakkan perkembangan profesional guru - membina kemahiran refleksi kendiri guru - menjadi model kepada guru - pengawasan aktiviti-aktiviti di sekolah
21	…. Sambungan kajian empirikal Dalam kajian yang dijalankan oleh Hussein (1989), beliau mendapati Pengetua/GB perlu diperkayakan ilmu dan kemahiran instruksional terutama dalam visi kurikulum, pengurusan, hubungan interpersonal dan komunikasi efektif dalam perkara-perkara yang menyentuh kepimpinan instruksional kerana beliau mendapati Pengetua/GB kurang berketrampilan dalam bidang tersebut.
22	….sambungan kajian empirikal
23
24
25
26	"It is true that the..." It is true that the present is coloured by the past, BUT It is also true that we can choose the colours of the future.
27	"What is the difference between..." What is the difference between school and life ? In school, you are taught a lesson and then given a test. In life, you are given a test that teaches you a lesson.
28